Comment développer les compétences d'un enfant

Enfance

L’étape de l’enfance s’étend de la naissance jusqu’au début de l’adolescence, c’est-à-dire jusqu’à l’âge de douze ans, au cours de laquelle le processus de développement de l’enfant s’accélère dans tous ses domaines. C’est une étape sensible au cours de laquelle se cristallisent la personnalité et les compétences de l’enfant. La famille a le plus grand rôle dans la bonne formation de l'enfant, en fournissant des stimuli constructifs avec une orientation appropriée, en plus de proposer des jeux éducatifs qui développent tous les aspects physiques et mentaux de l'enfant, préparant ainsi l'enfant à émerger avec un haut degré de capacités et compétences jusqu’aux âges avancés afin qu’il devienne un individu productif et en bonne santé.

Étapes de l'enfance et développement des compétences

L'étape de l'enfance était divisée en quatre étapes, et le but de cette division était de connaître les caractéristiques de développement de chaque étape et les problèmes attendus, en plus de la nécessité de se familiariser avec les méthodes d'éducation et d'enseignement graduelles et appropriées, qui aident à développer les compétences et capacités de l'enfant dans leurs divers domaines mentaux, émotionnels, physiques, moteurs et sociaux. Cette division était la suivante :

• Stade d'allaitement : de la naissance jusqu'à l'âge de deux ans.
• Stade de la petite enfance : de deux à six ans.
• Moyenne enfance : de six à neuf ans.
• Fin de l'enfance : de neuf ans à douze ans.

Le stade de la petite enfance

À ce stade, l'enfant grandit rapidement et acquiert de nombreuses capacités motrices telles que marcher, ramper, se tenir debout et s'asseoir. En conséquence, les parents doivent fournir des jouets qui émettent des sons et ont des couleurs vives et différentes, afin que l'enfant développe sa capacité à tenir des objets, les déplacer et les tourner dans ses mains, en plus des livres en liège ou en carton, et il est possible pour la mère de raconter des histoires en utilisant la coloration vocale avec différents tons de voix. Tout cela attire et sollicite l’attention de l’enfant. Entendre la voix de la mère de l’enfant l’aide à apprendre le langage parlé et expressif. De nombreuses activités peuvent également être présentées à l’enfant pour renforcer et développer ses compétences.

Stade de la petite enfance

A ce stade, l'importance du développement des capacités motrices et de la coordination visuo-motrice apparaît, en plus des compétences linguistiques et cognitives. Ces compétences sont développées de plusieurs manières et activités pratiquées par la mère à la maison ou l'enseignant à l'école. Cela se fait en montrant l'habileté et en y entraînant l'enfant jusqu'à ce qu'il atteigne le stade de sa maîtrise. Quant à ces activités, elles consistent soit à jouer avec des pinces et à classer leurs couleurs, à développer le sens du toucher en exposant de nombreux tissus différents. matériaux ou surfaces, distinguer entre mou et rugueux, etc., et relier plusieurs compétences dans la même activité. Par exemple, l'enfant distingue que le carton jaune a une texture rugueuse et le carton rouge a une texture douce, pour aider à développer la capacité de différencier les choses. De plus, proposer des jeux qui impliquent du mouvement ou jouer avec du sable incite l'enfant à utiliser son potentiel créatif et capacités imaginatives.

Moyenne enfance

À ce stade, la sortie effective de l'enfant à l'école et ses responsabilités et devoirs se produisent, l'environnement social s'élargit et le cercle d'indépendance par rapport aux parents s'élargit. L'enfant acquiert également les capacités motrices nécessaires pour participer aux activités publiques et aux jeux de groupe, en plus au début de l'acquisition par l'enfant à ce stade des valeurs et des normes externes qui forment la structure de sa personnalité sociale. Les compétences de l'enfant se développent en l'impliquant dans certaines tâches ménagères adaptées à ses capacités physiques, et en assurant le démontage et des blocs de construction, de la pâte à modeler et des puzzles appropriés. L'enfant doit également exécuter seul ses compétences indépendantes, comme porter ses vêtements et les remettre à leur place, manger seul, prendre son bain et attacher ses chaussures.

Il faut également apprendre à l'enfant à ce stade à écrire et à améliorer son écriture, et essayer de lui donner la possibilité de résoudre ses problèmes sans l'interférence de personne. Il est également possible de développer les compétences linguistiques de l'enfant en l'encourageant à réciter le Coran. un correctement.

Enfance tardive

À la fin de l'enfance, l'enfant cherche à accroître son affirmation de son indépendance et son adaptation sociale. Il noue également des amitiés et des relations en dehors de la famille. L'enfant se familiarise avec les groupes et peut se retirer à leur ombre. La notion de moralité et de conscience est consolidée. et son orientation personnelle vers soi et le groupe est complétée, en plus de la pratique par l'enfant de nombreuses activités physiques à plus grande échelle et avec une plus grande activité que les étapes précédentes. L'individu doit apprendre un jeu contrôlé qui suit des règles spécifiques contrôlées. par l'arbitre, encourager le travail d'équipe et atteindre la compatibilité avec les pairs, encourager l'enfant à utiliser le langage parlé dans le jeu d'acteur et l'imitation de rôles, et aider l'enfant à maîtriser les jeux communs. Parmi ses pairs et l'encourager à s'entraîner et à l'apprécier.

Lignes directrices générales pour l’enseignement des compétences aux enfants

Les parents et les éducateurs doivent prendre en considération certaines notes, méthodes et techniques lorsqu'ils enseignent une compétence à un enfant, qui sont les suivantes :

• Encouragement et motivation continus pour l'enfant, en plus du renforcement verbal et des éloges pour l'enfant lorsqu'il réussit, en ignorant ses expériences ratées et en l'incitant à continuer jusqu'au succès.
• Un modèle bon et constructif ; L'enfant observe son entourage, notamment les enseignants, les parents et les pairs qui maîtrisent une compétence particulière. Il apprend par observation et par imitation.
• Fournir l’habileté appropriée à l’âge et aux capacités physiques et mentales de l’enfant, proposer le jeu ou l’activité approprié pour éviter d’exposer l’enfant à un échec constant et à des sentiments de frustration, et prendre en compte les différences individuelles.
• Ne forcez pas l'enfant à participer à une activité spécifique s'il ne le souhaite pas.
• Surveillez l'enfant pendant qu'il joue seul ou avec ses pairs dans des jeux de groupe, identifiez les comportements qui lui manquent ou les comportements négatifs et essayez de les modifier à un autre moment.